Efectos de la pandemia y el surgimiento de la Nueva Escuela Mexicana

Hace unos días, millones de estudiantes del nivel básico de toda la República Mexicana regresaron a las aulas. Este regreso a clases se ha realizado con una novedad significativa: los alumnos estrenarán libros de texto, los cuales contienen los nuevos contenidos que se impartirán en la Nueva Escuela Mexicana (NEM).

Esta nueva propuesta pedagógica ha estado en el centro de la discusión pública y ha causado demasiada controversia, teniendo opiniones muy divididas dentro de la comunidad docente y pedagógica, autoridades educativas, gobiernos estatales y padres de familia.

Cabe señalar que la NEM no surgió recientemente, en realidad, este modelo fue propuesto debido a la pandemia de COVID-19 en el año 2020, la cual cambió de manera significativa el desarrollo de las actividades cotidianas, incluyendo las educativas. Por lo cual, fue necesario plantear una nueva forma de trabajar con el alumnado.

El día de hoy analizaremos los antecedentes durante la pandemia, en qué consiste la NEM, los nuevos libros de texto y algunas opiniones, de modo que los lectores puedan reflexionar y forjar su propia opinión.

Educación durante la pandemia

La pandemia de SARS-CoV-2 provocó un cambio radical en la educación a nivel mundial. El cierre de las escuelas forzó a los gobiernos y a los educadores a adoptar rápidamente el aprendizaje a distancia, utilizando una variedad de herramientas y plataformas digitales.

Antes de la pandemia, la educación en línea era una opción marginal para muchos estudiantes. Sin embargo, el cierre de las escuelas obligó a millones de estudiantes a aprender en línea. Esto llevó a un aumento de la inversión en plataformas y recursos de aprendizaje en línea, así como a la capacitación de los docentes en las mejores prácticas para el aprendizaje a distancia.

Estos cambios tuvieron un impacto significativo en la educación, tanto positivo como negativo. Por un lado, el aprendizaje a distancia permitió a los estudiantes seguir aprendiendo incluso cuando no podían asistir a clases presenciales. También proporcionó a los educadores nuevas oportunidades para crear experiencias de aprendizaje más personalizadas y adaptables. Por otro lado, el aprendizaje a distancia también plantea una serie de desafíos, como el acceso a la tecnología, la brecha digital y la equidad educativa. Además, el aprendizaje a distancia puede dificultar el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, así como la construcción de relaciones entre estudiantes y docentes.

Aprende en casa

Aprende en Casa fue una estrategia nacional de educación a distancia desarrollada por la Secretaría de Educación Pública (SEP) de México en respuesta a la pandemia de COVID-19. El programa se lanzó en abril de 2020 y se utilizó para proporcionar educación a las niñas, niños y adolescentes de educación básica (preescolar, primaria y secundaria) durante el cierre de escuelas.

Aprende en Casa se basaba en cuatro pilares:

1. Contenido educativo: El programa ofrecía contenidos educativos de alta calidad que cumplían con los planes y programas de estudio de la SEP. Los contenidos se distribuían a través de televisión, radio, internet y libros de texto gratuitos.
2. Apoyo a la familia: El programa ofrecía apoyo a las familias para que pudieran apoyar la educación de sus hijos e hijas en casa. Este apoyo se proporcionaba a través de materiales didácticos, guías de trabajo y cursos de capacitación.
3. Seguimiento y evaluación: El programa implementó un sistema de seguimiento y evaluación para asegurar que los estudiantes estuvieran aprendiendo. Este sistema incluía evaluaciones diagnósticas, evaluaciones formativas y evaluaciones sumativas.
4. Alianzas: El programa se desarrolló en alianza con diversos actores, incluyendo gobiernos estatales, instituciones educativas, organizaciones de la sociedad civil y empresas privadas.

Aprende en Casa se transmitió a través de televisión, radio e internet. Los contenidos del programa se dividieron en tres niveles educativos: preescolar, primaria y secundaria. Cada nivel incluía clases, actividades, recursos y evaluaciones.

El programa también incluía una plataforma web con contenidos adicionales, como videos, audios, libros electrónicos y juegos. La plataforma también proporcionaba información para padres y maestros.

Aprende en Casa tuvo varios beneficios:

1. Permitió que los estudiantes continuaran su educación durante la pandemia.
2. Ofreció una variedad de recursos de aprendizaje para los estudiantes, los padres y los docentes.
3. Aumentó la concienciación sobre la importancia de la educación en línea.

Algunos de las áreas de oportunidad del programa son:

1. No todos los estudiantes tuvieron acceso a la tecnología y la conectividad digital.
2. El programa no pudo replicar por completo la experiencia de aprendizaje en el aula.

Aprende en Casa fue un programa pionero que demostró que la educación a distancia puede ser una herramienta eficaz para garantizar el derecho a la educación. El programa dejó un legado importante que continuará influyendo en el sistema educativo mexicano en los años venideros.

Efectos del cierre de escuelas

El cierre de escuelas durante la pandemia tuvo un impacto significativo en los estudiantes, tanto a nivel académico como social y emocional.

A nivel académico, el cierre de escuelas provocó una pérdida de aprendizaje generalizada. Los estudiantes de todos los niveles tuvieron dificultades para seguir aprendiendo en casa, especialmente aquellos que tenían menos acceso a la tecnología y la conectividad digital. Se estima que, a nivel mundial, los estudiantes perdieron alrededor de un año de aprendizaje durante la pandemia.

A nivel social y emocional, el cierre de escuelas también tuvo un impacto negativo en los estudiantes. Los estudiantes perdieron oportunidades de interacción social y apoyo emocional, lo que puede conducir a problemas de salud mental, como la ansiedad y la depresión.

Los efectos del cierre de escuelas fueron particularmente graves para los estudiantes más vulnerables, como los estudiantes de bajos ingresos, los estudiantes con discapacidades y los estudiantes que viven en zonas rurales.  

Algunos efectos adversos fueron:

• Pérdida de aprendizaje: Los estudiantes perdieron conocimientos y habilidades en todas las materias, especialmente en matemáticas, lectura y ciencias.
• Desigualdades educativas: Las brechas de aprendizaje entre estudiantes de diferentes grupos socioeconómicos se ampliaron durante la pandemia.
• Problemas de salud mental: Los estudiantes experimentaron un aumento de los problemas de salud mental, como ansiedad, depresión y estrés.
• Retrasos en el desarrollo: Los estudiantes de preescolar y primaria tuvieron retrasos en su desarrollo social y emocional.

La Nueva Escuela Mexicana

Derivado de todos los desafíos que produjo la emergencia sanitaria, fue necesario replantear la forma de educar a los alumnos de acuerdo con las áreas de oportunidad detectadas para afrontar esta nueva normalidad.

Es por esto que, en el marco del Acuerdo Educativo Nacional, se impulsa la NEM, propuesta pedagógica que tiene por objeto alcanzar la equidad y la excelencia en educación, para lo cual coloca al centro de la acción pública el máximo logro de aprendizaje de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes.

La NEM tiene sustento legal en la reforma al artículo 3ro. de la Constitución Política y en la legislación secundaria que rige la educación en México. Tendrá como objetivos el desarrollo humano integral del educando, reorientar el Sistema Educativo Nacional, incidir en la cultura educativa mediante la corresponsabilidad e impulsar transformaciones sociales dentro de la escuela y en la comunidad.

La educación es el pilar fundamental sobre el cual se construye el progreso y el desarrollo de una sociedad. En esta búsqueda constante por mejorar la calidad y pertinencia de la educación, México ha emprendido una iniciativa audaz: la implementación de la NEM. Esta propuesta educativa representa un paso valiente hacia la transformación integral de un sistema educativo que busca adaptarse a las demandas y retos del siglo XXI.

Uno de los elementos distintivos de la NEM es su énfasis en la formación basada en competencias. Más allá de memorizar información, se busca desarrollar habilidades y destrezas que permitan a los estudiantes enfrentar los desafíos cambiantes de un mundo globalizado y tecnológico. El pensamiento crítico, la resolución de problemas, la comunicación efectiva y la adaptabilidad son habilidades esenciales que la educación debe fomentar, y esta propuesta las coloca en el centro de su enfoque curricular.

La NEM parte de la cotidianidad que se vive en el país y defiende una educación integral, en claro compromiso con las distintas comunidades. E Implica un modelo de educación alternativo propio, desde y para México.

Principios de la NEM

• Enfoque centrado en el alumno: La NEM pone al alumno en el centro del proceso educativo. El docente es un facilitador del aprendizaje, y su función es acompañar al alumno en su desarrollo.
• Aprendizaje activo: La NEM promueve el aprendizaje activo, en el que el alumno es protagonista de su propio aprendizaje.
• Trabajo colaborativo: La NEM fomenta el trabajo colaborativo, en el que los alumnos aprenden unos de otros.
• Inclusión: La NEM es un modelo educativo inclusivo, que busca atender las necesidades de todos los alumnos, independientemente de sus condiciones.
• Educación ambiental: La NEM promueve la educación ambiental, para que los alumnos sean conscientes de la importancia de cuidar el medio ambiente.

Fundamentos de la NEM

1. Fomento de la identidad con México: La NEM fomenta el amor a la Patria, el aprecio por su cultura, el conocimiento de su historia y el compromiso con los valores plasmados en su Constitución Política. Esto implica respetar la diversidad cultural y lingüística, fomentando el diálogo e intercambio intercultural sobre una base de equidad, respeto y comprensión mutua. El artículo 2º menciona que México es una nación pluricultural, lo cual se plasma en la NEM.

• Responsabilidad ciudadana: La responsabilidad ciudadana implica la aceptación de derechos y deberes personales y comunes. Bajo esta idea, las y los estudiantes formados en la NEM respetan los valores cívicos esenciales de nuestro tiempo: honestidad, respeto, justicia, solidaridad, reciprocidad, lealtad, libertad, equidad y gratitud, entre otros.

Son formados para responsabilizarse y velar por el cumplimiento de los derechos humanos; desarrollar conciencia social y económica, lo que significa que están a favor del bienestar social, sienten empatía por quienes están en situación de vulnerabilidad y promueven una cultura de paz para el fortalecimiento de una sociedad equitativa y democrática.

Respetan y practican los valores cívicos esenciales de nuestro tiempo: amistad, bondad, fraternidad, generosidad, gratitud, honestidad, humanismo, humildad, igualdad, justicia, laboriosidad, lealtad, libertad, perseverancia, prudencia, reciprocidad, respeto, solidaridad, superación personal, tolerancia.

• La honestidad es el comportamiento fundamental para el cumplimiento de la responsabilidad social, que permite que la sociedad se desarrolle con base en la confianza y en el sustento de la verdad de todas las acciones para permitir una sana relación entre los ciudadanos.

• Participación en la transformación de la sociedad. En la NEM la superación de uno mismo es base de la transformación de la sociedad. El sentido social de la educación implica una dimensión ética y política de la escuela, en cualquier nivel de formación, lo que representa una apuesta por construir relaciones cercanas, solidarias y fraternas que superen la indiferencia y la apatía para lograr en conjunto la transformación de la sociedad. La formación ciudadana es un camino para la transformación social y depende de educar personas críticas, participativas y activas que procuren procesos de transformación por la vía de la innovación, la creación de iniciativas de producción que mejoren la calidad de vida y el bienestar de todos.

• Respeto de la dignidad humana. La NEM contribuye al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plena y responsablemente sus capacidades. Promueve el respeto irrestricto a la dignidad y los derechos humanos de las personas, con base en la convicción de la igualdad de todos los individuos en derechos, trato y oportunidades.

La educación vista desde un paradigma de nuevo humanismo, postula a la persona como el eje central del modelo educativo. Todas y todos formamos una comunidad de seres humanos que se vinculan entre sí; mediante el reconocimiento de su existencia, de su coexistencia y la igualdad con todos los demás.

La NEM no considera al estudiante como un sujeto aislado, sino como un sujeto moral autónomo, político, social, económico, con personalidad, dignidad y derechos. Prevalecerán en su formación los valores basados en la integridad de las personas, la honestidad, el respeto a los individuos, la no violencia y la procuración del bien común.

Nuevos libros de texto

A partir del ciclo escolar 2023-2024 se usarán nuevos libros adaptados a la NEM. Los libros contienen proyectos para abordar los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje de cada grado. Vienen por campo formativo en primaria y en secundaria están organizados por disciplina.

Los proyectos solamente vienen organizados por área: aula, escuela y comunidad. Sin embargo, al interior de cada libro no hay ninguna organización o secuencialidad entre los libros, ni tampoco una priorización. Es por ello por lo que se requiere del programa analítico para poder orientar el abordaje de los proyectos y determinar cuáles se van a seguir en el ciclo escolar, tomando en cuenta los problemas de la comunidad y las necesidades del grupo. Los maestros podrán seleccionar los proyectos que se realizarán durante el año.

Los maestros utilizarán la guía Un libro sin recetas para la maestra y el maestro, además de varios manuales de Planeación Didáctica por Proyectos.

Los alumnos de primaria utilizarán los siguientes libros: Múltiples Lenguajes, Nuestros Saberes, Proyectos Comunitarios, Proyectos de Aula y Proyectos Escolares. Además, en 1º grado se usará el libro Múltiples Lenguajes: Trazos y Palabras y a partir del 4º grado se incluirán los libros Nuestros Saberes: México, grandeza y diversidad, y Cartografía de México y el mundo.

Críticas a los libros de la NEM

Mientras que una gran parte de los pedagogos, docentes y administrativos defienden parcial o totalmente los contenidos de la NEM, muchos académicos, padres de familia, políticos y grupos tienen dudas acerca de los libros y de esta reforma educativa.

Por ejemplo, en el libro de Nuestros Saberes de 5º se muestra una representación del Sistema Solar sacada de un banco de imágenes la cual tiene errores en la representación del orden de los planetas. En este mismo libro, pero de 3º, se aprecia un error en la fecha de nacimiento de Benito Juárez, mostrándola como 18 de marzo, cuando el día correcto es el 21 del mismo mes.

Otra queja recurrente entre la comunidad es que hay pocas matemáticas. Cabe recordar que en este nuevo plan de estudios se cambian las asignaturas por cambios formativos, todas las materias se encuentran repartidas en los diferentes libros, pero el contenido matemático es bajo. En dos libros de 2º con 256 páginas cada uno, solo 16 y 18 páginas respectivamente contienen ejercicios matemáticos.

Varias personas señalan que los libros no son apartidistas, ya que estos materiales incluyen información relativa a obras realizadas en este sexenio. Por ejemplo, en el libro Múltiples Lenguajes de 1º se muestra el Museo del Mamut ubicado en el Aeropuerto Internacional Felipe Ángeles, construido en la actual administración. También hay referencias al Cablebús de la CDMX.

Algunos sectores tradicionalistas y conservadores critican la aparición de familias diversas en los libros, principalmente de familias homoparentales, es decir, cuyos progenitores son del mismo género. Algunos padres ortodoxos consideran esto como un “error inaceptable”. En este sentido, padres de familia, políticos y organizaciones también critican que se haga alusión a la desigualdad de género en México, así como también que los nuevos libros tengan un enfoque “antimachista”, “antiracista” y “anticolonialista”. Algunas personas consideran esto como “adoctrinamiento”.

El lenguaje inclusivo también es polémico, el libro Lenguajes de 1º de secundaria pide evitar la escritura “sexista” y “discriminatoria”, aludiendo a la utilidad de este lenguaje. En otros libros se emplea la palabra “todes”, lo cual es criticado debido a que se considera que este lenguaje es innecesario y solo responde a connotaciones políticas.

Otra crítica recurrente es la falta de orden y continuidad en los temas. Debido a que se abordan varias materias en un mismo libro, hay confusión. Muchas personas están acostumbradas bajo la clásica división por materias.

En los nuevos libros hay varios errores tipográficos tales como frases sin espacios ni preposiciones. Esto representa un error grave ya que afecta la lectura y la legibilidad.

Los nuevos materiales también incluyen datos interesantes acompañados de enlaces y códigos QR para buscar más información. Pero varios de estos hipervínculos no funcionan o envían a sitios en otros idiomas, que muchos estudiantes no dominan.

Todos estos errores han causado la crítica generalizada de los libros de texto en distintos medios de comunicación y redes sociales, principalmente de académicos, políticos, empresarios y medios de comunicación. Por ejemplo, Javier Alatorre en su noticiero nocturno aseveró que esos libros contienen el “virus comunista” y que la educación que quieren impartir también es comunista, también afirmó que estos materiales fueron realizados por “comunistas trasnochados” y que quieren acabar con la libertad e imponer una “dictadura comunista”, en general afirmó que contienen una carga ideológica. TV Azteca, el canal al que pertenece Javier y su CEO, Ricardo Salinas Pliego, han criticado en su espacio estos libros repitiendo estas consignas.

De igual forma, varias organizaciones han interpuesto recursos ante la justicia para que estos nuevos libros no sean distribuidos. Varios estados se niegan a entregar estos materiales y en otros los jueces han ordenado que no se distribuyan estos libros.

Expectativas de la NEM

La NEM es un proyecto que está en proceso de implementación. Se espera que, en los próximos años, se concreten los cambios propuestos y se comience a ver su impacto en la calidad de la educación en México.

La NEM es un proyecto que tiene el potencial de mejorar la calidad de la educación en México. Sin embargo, es necesario reconocer que la implementación de este proyecto será un reto complejo que requerirá de tiempo, recursos y voluntad política. Es importante que se implemente de manera adecuada para que pueda alcanzar sus objetivos.

En conclusión, la NEM es un proyecto ambicioso que tiene el potencial de mejorar la calidad de la educación en México. Sin embargo, es importante que se implemente de manera adecuada para que pueda alcanzar sus objetivos.

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